凝聚智慧 共绘教育创新蓝图 第十六届新华网教育论坛在京开幕

新华网客户端 2025-12-11 22:31:06

新华网北京12月11日电 11日上午，以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京开幕。此次论坛汇聚了众多教育领域的精英，共同探讨教育发展的新路径、新方向。

开幕式上，西南民族大学原创民族舞《气贯长虹》惊艳开场。

中国高等教育学会副会长、秘书长李楠在致辞中表示，“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，高等教育必须肩负起人才培养主阵地与科技创新策源地的双重核心使命，在强国建设、民族复兴大业中展现新担当、实现新作为。

主旨演讲环节，教育部相关司局负责人、多位高校领导分享了深刻见解。

教育部高等教育司副司长武世兴在题为《深化高等教育综合改革 提升拔尖创新人才自主培养质效》的演讲中表示，强化教育对科技人才的支撑作用，应以系统思维破解深层次矛盾，尤其要深化高等教育综合改革，以此为牵引，扎实推进教育科技人才一体发展，着力打通人才培养体系与创新链、产业链间的断点堵点，以创新实践回应时代命题。

教育部思想政治工作司副司长余先亭在题为《全面实施新时代立德树人工程 推动学校思想政治工作开创新局面》的演讲中表示，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。在“十四五”收官与“十五五”谋划的关键节点，推进学校思想政治工作高质量发展，必须充分理解新时代立德树人工程实施的历史逻辑、理论逻辑和现实逻辑。

教育部教师工作司副司长赵鑫在题为《大力弘扬教育家精神  培养造就新时代高水平教师队伍》的演讲中表示，2025年，教师立德修身、敬业立学、教书育人呈现新风貌。下一步教育部教师工作司将强化教育家精神价值引领，全面深化教师教育改革，着力强化教师管理和保障，提高教师队伍治理效能。

中国人民大学党委书记张东刚在题为《新时代呼唤强大的人文社会科学》的演讲中表示，时代迫切呼唤崭新的、科学的、强大的理论对现有问题进行突破，为人类发展提供前进方向。中国人民大学愿与兄弟高校一道，大力建设与我国发展阶段相适应、与国家战略需求相匹配、与人民精神文化需要相契合的强大的人文社会科学。

天津大学党委书记杨贤金在题为《坚持“从未来到未来” 调整优化学科专业  服务教育强国建设》的演讲中表示，学科是立德树人和科技创新的重要载体，天津大学将以未来变革引领学科建设，以一流学科引领高质量发展，为建设教育强国、科技强国，推进中国式现代化作出新的贡献。

第一场圆桌以“赋能发展：教育科技人才一体化的实践与愿景”为主题展开热烈讨论。不同高校的优势领域不同，在展望“十五五”新征程时，如何依托自身特色，在一体化发展中打造“非对称优势”，形成区别于其他高校的独特实践路径，成为大家关注的焦点。北京大学党委副书记姜国华表示，北大素以文理学科优势著称，近年来发力新工科，聚焦信息课程与工程，依托理科优势推进建设，仍需强基促交叉。哈尔滨工业大学副校长黄玉东表示，哈工大将进一步拓展学科、强化基础创新，秉持“国家所需即我们所设专业”的理念推进发展。北京理工大学党委副书记杨帆表示，北理工将于新工科探索中，因地制宜，把握人才自主培养、学科自主设计、科技自立自强、教师自驱卓越四个方面的关键内容。新华网教育与科创事业中心副总编辑商亮作为圆桌主持人总结道，各校的分享充分展现了新工科建设中的差异化探索与实干担当。期待 “十五五” 期间，各校能持续深耕自身特色优势，走出适配校情、服务国家战略的特色发展路径。

第二场圆桌围绕“迈向未来:教育的多元创新路径与使命”主题展开，各校阐述了自身最具特色的教育创新举措，以及这些创新将如何助力中国高等教育体系实现多样化发展。中国人民公安大学党委副书记、校长王轶表示，“十五五”期间，重塑课程体系是学校重点工作。学校旨在培育出让党和人民放心满意，具备对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明品质的公安后备力量。清华大学苏世民书院常务副院长潘庆中表示，书院将优化课程体系，注重实践，搭建校友网络。秉持开放理念不断学习先进经验，着重培养学生终身学习能力，使其能持续进步、适应时代发展。西南民族大学党委副书记、副校长麦贤敏表示，学校将依托中华民族共同体学学科建设，推动科教深度融合。组建专业教师团队，以铸牢教育根基为主责，通过实践提升学生服务中华民族共同体建设的能力。

本届教育论坛由新华网主办。教育部相关司局负责人、全国知名高校代表、中小学校负责人，以及教育领域专家学者近500人参会。

赋能发展：教育科技人才一体化的实践与愿景

新华网客户端 2025-12-12 19:31:48

新华网北京12月12日电 11日上午，以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京开幕。教育部相关司局负责人、全国知名高校代表、中小学校负责人，以及教育领域专家学者近500人参会。

活动中，第一场圆桌以“赋能发展：教育科技人才一体化的实践与愿景”为主题展开讨论。本场圆桌由新华网教育与科创事业中心副总编辑商亮主持，对话北京大学党委副书记姜国华、哈尔滨工业大学副校长黄玉东、北京理工大学党委副书记杨帆。

在“新工科”“新医科”等四新建设背景下，科技迭代常快于专业课程更新。面对科技迭代加速对传统专业课程体系的挑战，如何构建敏捷的响应机制，成为圆桌讨论的起点。

姜国华首先介绍了北京大学自上而下与自主探索相结合的策略。“一方面，我们紧跟国家战略，因为它对急需人才的判断往往更精准，”他提到，北大近年自主设置了碳中和、区域国别计算、低空智能等一系列紧扣时代脉搏的新兴交叉领域。而在本科专业调整上，则采取了更为审慎灵活的“证书项目”模式。“当我们发现社会对某一领域需求强烈，便会先开设一组课程形成证书项目。待其发展成熟、需求确证后，再正式设为本科专业。过去几年的实践表明，这种做法相当有效。”

黄玉东则从新兴交叉学科的内在规律出发进行介绍，他表示，新兴产业发展迅猛，高校必须快速响应，但更要坚守并发挥自身在底层理论和架构基础方面的优势，才能掌握长久主动权。他以哈工大深圳校区布局的集成电路、低空技术等方向为例，说明了如何与航空航天、通信等传统优势学科交叉共建。“新兴学科的巨大牵引力来自产业端，”黄玉东说，“因此必须与企业密切互动，形成科技创新与产业发展的良性循环。”在实践层面，他重点介绍了通过设立双学位、微工程项目等创新教育体系，系统性打破专业壁垒的探索。

杨帆将北京理工大学的调整思路概括为“需求牵引、突出特色、交叉创新、智慧变革”。“我们的学科方向与国家的中长期规划紧密联动，”他介绍，北理工为此布局了人工智能、低空经济等新方向，并建立了包含预警、评估、提升环节的动态调整机制。在本科专业层面，杨帆特别提到了“快速响应”与“交叉融合”的双轮驱动。“我们迅速对接产业需求开设了如低空经济等新专业，并通过‘X+人工智能’、设立微专业等方式，积极拓宽人才培养口径，增强其适应未来变化的核心能力。”

一体化发展最终要落地到人才培养质量上，当讨论焦点从学科设置转向人才培养质量时，如何改革评价体系这一“指挥棒”，成为三位嘉宾的共同关切。

姜国华分享了北京大学颇具突破性的两项改革：全面取消本科生绩点（GPA）计算与排名，以及取消研究生学位论文答辩前必须发表论文的硬性要求。“我们不再为学生计算绩点，只能看到单科成绩，”他解释，此举旨在扭转本科生为保研而功利化选课、拼排名的现象。改革施行仅一学期，已出现退课减少、学生更敢于挑战硬核课程等积极迹象。在研究生层面，取消发文章要求是为了引导学生将精力聚焦于学位论文本身，并允许以工程设计、医疗总结等多样化成果申请毕业。“这些改革都是为了让学生成长得更从容、更扎实。”

黄玉东则从评价导向提出了鲜明的观点：“评价学生要逐渐转向以‘能不能扛事、能不能干成事’为标准。”他介绍，哈工大正尝试为参与国家重大科研任务的学生建立“贡献档案”，以此作为评价其能力和贡献的重要依据。这种以解决真实问题、产出实质成果为导向的评价，旨在培养能担当重任的杰出人才。

杨帆介绍了学校构建的“三色、四谱、五维”拔尖创新人才培养与评价体系。他阐述道，在此体系下，评价更为注重过程与多维能力。学校利用数字化手段，从思想品德、知识能力、创新素质等多维度为学生绘制“精准画像”，实现个性化评价。“在低年级侧重考察知识掌握，高年级则更关注知识转化与应用能力，我们鼓励用双创成果、实际科技作品等替代单一的论文评价。”

展望未来，三位嘉宾表示，一体化发展绝非趋同，各校需立足自身传统，锻造不可替代的独特优势。

姜国华重申了北京大学“强基促交叉”的战略。“北大以文理基础学科见长，这是我们发展新工科的根基，”他介绍，北大新工科建设优势集中在信息工程领域。人才培养上聚焦于基础学科，在本科生层面，通过“数学英才班”和“物理卓越计划”等特殊渠道，发掘并培育拔尖人才；在研究生层面，着力提升基础学科博士生培养质量。同时，我们搭建了“临床医学+X”等四大交叉平台，并设立交叉学科学位评定委员会，系统性破除跨学科培养的体制机制障碍。

黄玉东则诠释了哈工大如何将“工科见长”的特色转化为育人场景。“我们的做法是把国家‘大项目’变成育人的‘大课堂’。”他解释道，许多承担重大工程的总师同时也是学生导师，学校有意识地将项目中适合学生参与的模块转化为实践课题，让学生在解决“真问题”中成长。同时，学校鼓励学生尽早进入由院士领衔的稳定科研团队，在长周期的重大项目迭代中，培养解决复杂系统工程的能力。

杨帆最后概括了北理工形成“非对称优势”的四个关键支柱：培养胸怀壮志的“特质人才”、进行聚焦新质生产力的“学科自主设计”、推进以有组织科研为核心的“科技自立自强”，以及建设具有内驱力的“教师队伍”。“我们正在积极探索‘教师、学生、AI环境+文化’的新型教育模式，并布局海洋工程、低空经济等新兴学科域场，”他总结道，“目的是因地制宜，走出一条具有北理工鲜明特色的新工科发展道路。”

商亮在对话最后总结道，通过上述深入的交流与碰撞，三所顶尖高校清晰地展现了在回应时代命题时的共同担当与各异其趣的智慧路径。它们的探索共同揭示，中国高等教育的活力，正来源于这种在服务国家战略的统一框架下，鼓励多元模式创新、特色发展的生动实践。

迈向未来：教育的多元创新路径与使命

新华网客户端 2025-12-12 16:53:10

新华网北京12月12日电 11日，以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京举办。

论坛第二场圆桌对话聚焦《迈向未来：教育的多元创新路径与使命》主题，探讨教育创新的多元可能与育人使命的实现路径。中国人民公安大学党委副书记、校长王轶，清华大学苏世民书院常务副院长潘庆中，西南民族大学党委副书记、副校长麦贤敏受邀参与，分享各自学校的实践经验与未来规划。

在学科交叉融合话题上，嘉宾们结合各校特色，阐述了各自跨界融合的实践探索。王轶指出，公安工作的需求侧属性，决定了公安高等教育供给侧必须推进学科交叉融合。作为“双一流”高校中唯一的公安高等院校，中国人民公安大学建设的公安学、公安技术、法学、国家安全学四大一级学科，本身就具备交叉融合的天然属性：例如公安学聚焦马克思主义理论等哲学社会科学各学科在公安工作中的充分应用，公安技术侧重理工农医等学科在公安工作中的创新运用，学校目前正进一步推动四大一级学科间的深度融合。

潘庆中表示，清华大学苏世民书院自成立以来，便以培养具有跨文化全球领导力的青年人才为目标，交流互鉴的核心定位天然蕴含交叉融合理念。依托清华大学综合性学科优势，书院学生涵盖理工农医文史哲经管教艺等多个领域，同时制度上明确要求学生必须到清华大学其他院系选课，从生源构成到课程设置均实现了学科交叉的常态化。

麦贤敏介绍了西南民族大学以“两大高地”为试点推进交叉融合的实践。人文社科领域，学校作为第二批中华民族共同体学学科试点单位，整合历史学、社会学、民族学等学科力量成立中华民族共同体学院，构建了涵盖思政必修课、本科专业课程改革和研究生学位课程的完整体系，完成500多万字的原创教材编写；理工科领域，学校成立畜牧现代产业学院，从面向单一学科转向面向产业，将计算机、建筑学、人居环境科学、电子信息等学科融入畜牧学发展，推进智慧畜牧业、牦牛暖棚建设、高原畜牧业低空物流等领域的交叉创新。

围绕“如何通过教育创新培养学生应对未来社会复杂挑战的核心素养”这一问题，嘉宾们分享了各校的育人理念与实践举措。王轶强调，公安大学注重培养学生的鉴赏能力、反思能力和创新能力，以实现“政治绝对忠诚、本领绝对过硬、具有人文情怀、具备科学精神”的人才培养目标。学校通过实施“六个一工程”完善实战导向的育人机制，11个教学学院分别服务至少一个公安部机关业务局、一个省（区、市）公安机关、一个基层派出所；紧盯至少一所头部社会院校、一个域外国家和一个国际组织，整合实战资源、优质校际资源和国际资源，让学生在实战锻炼、跨校学习和国际交流中提升核心素养。目前，学校已加入国际刑警组织全球学院联盟，推动国际优质警务教育资源的引进与利用，同时发出中国声音、传播中国方案。

潘庆中表示，苏世民书院通过“课堂教学+社会实践+身份认同与价值观塑造”三大教育方式培养学生核心素养。课堂教学采用中外教师联合授课模式，引导学生从多元视角理解问题；社会实践要求学生深入我国9个城市的政商学界开展沉浸式学习，直观感受我国发展实践；同时通过各类活动强化学生对我国的认知与情感认同，培养知华友华爱华的国际人才。书院学生涵盖20%的中国学生、40%的美国学生和40%的其他国家学生，多元文化环境助力学生拓展国际视野。

麦贤敏提出，西南民族大学以“善教善学、人人出彩”为育人文化核心，通过“学中做、做中学”的模式培养学生应对未来的能力。课堂教学方面，大力推进衔接大一至大四的项目制教学，理工科以问题解决为导向设计项目，人文社科探索研究型项目制模式，激发学生自主学习动力；实践层面，学校高度重视社会实践与志愿服务，过去五年学生参与人次达40多万，通过各学院与城市社区结对共建，让学生在解决实际问题中提升能力。

展望“十五五”新征程，嘉宾们阐述了各校最具特色的教育创新方向，以及对高等教育体系多样化发展的贡献。王轶表示，公安大学将重点推进课程体系的底层逻辑梳理与重塑，围绕“作为人、作为合格的人民警察、作为有专长的人民警察、作为有创新能力的优秀人民警察”四大培养目标，整合校外实战资源、头部院校资源和国际优质资源，推出“一局一课、一地一课、一所一课”，将公安部机关业务局、地方公安机关、国家级枫桥派出所的实战经验，以及清华、人大等顶尖高校和国际刑警组织全球学院联盟的课程资源纳入教学体系，培养对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明的公安人才，为公安高等教育发展提供特色范本。

潘庆中介绍，苏世民书院未来将从三方面推进创新：一是优化现有45门课程体系；二是深化实践教学，继续邀请政商学界领袖开展讲座，拓展学生视野；三是搭建全球校友网络，依托分布在126个国家的1300多名校友和21个全球城市HUB，组织深度学习、体验式学习等活动，培养学生终身学习能力。这种国际化、精英化的培养模式，将为高等教育的对外开放与人才培养多元化提供有益探索。

麦贤敏表示，西南民族大学作为具有红色基因的民族高校，未来将持续深化铸牢中华民族共同体意识的育人体系建设，这是学校在立德树人基础上形成的独特特色。学校将依托中华民族共同体学学科建设，推动科教融合，完善课程体系与教师团队建设，目前已牵头成立虚拟教研室，覆盖45所西南地区高校，培训教师1000多人次；实践层面，通过考古学、新闻学等专业的特色工作室，将学生实践与网络思政品牌建设相结合。学校70%以上的毕业生扎根西部和民族地区，用人单位对学生思想政治素质和担当意识的满意度极高，未来将继续为民族地区人才培养和高等教育体系多样化发展贡献力量。

教育部高等教育司副司长武世兴：深化高等教育综合改革 提升拔尖创新人才自主培养质效

新华网客户端 2025-12-11 22:21:30

新华网北京12月11日电 11日，以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京举办。

在高等教育蓬勃发展、科技变革日新月异的当下，一体推进教育、科技、人才发展，强化教育对科技人才的支撑作用，成为高等教育领域亟待深入探索与解决的重要问题。教育部高等教育司副司长武世兴在主旨演讲中表示，高等教育司的总体思路是以系统思维破解深层次矛盾，尤其要深化高等教育综合改革，以此为牵引，着力打通人才培养体系与创新链、产业链间的断点堵点，以创新实践回应时代命题。

一是要推进习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入专业教育。武世兴表示，首先要探索体系化教学设计，在整个专业领域上，将总书记分领域思想专题讲义和课程建设放在首位，再分学科建设课程思政要点，接着研制高等学校本科专业类（专业）课程思政教学指南、高等学校本科专业类教学要点等，最终在不同课程领域把价值塑造立起来。

同时，要构建从公共课到专业课再到实践课的立体化教学设计，明确思政课程与课程思政建设目标，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入人才培养全过程。在此过程中，探索提升教师课程思政教学能力的新模式至关重要。“我们要建设虚拟教研室，组织跨时空、跨专业集体备课，研制各学科教师课程思政教学能力标准，打造课程思政教学研究共同体。”武世兴介绍。此外，要充分运用数字赋能，建设教学大模型、资源库，融入新时代伟大变革典型案例，利用AR、VR等技术丰富内容载体、创新教法学法。

二是要推进人才培养核心要素提质创新，深入实施系列“101计划”，以核心课程建设带动教材、实践项目及师资团队建设，以课程改革小切口解决人才培养大问题，实现高等教育改革强突破。“下一步，我们将拓展‘101计划’实施范围与路径，向更多高校、急需紧缺领域扩展。”武世兴表示，结合区域高等教育发展需求，探索地方“101计划”，依托数字资源专区和虚拟教研室等加强优质教学资源建设，包括各个学科领域的语料库、大模型和课程智能体等。在此基础上，拓展高等教育世界影响力，推广优秀经验，让“101计划”的成果惠及更多高校和学生。

三是加强基础学科拔尖人才培养。“基础学科关乎高水平科技自立自强、人民生命健康、国家战略安全及民族复兴伟业，必须全方位谋划、全周期支持、全要素改革、全链条衔接，突破常规创新模式。”武世兴表示，下一步将重点探索课程设置、科研实践、国际交流、学生管理等一体化设计的本研贯通培养机制。具体而言，将组建跨学科课程、教学团队与研究课题，突出实践创新导向的学生长周期评价，加强人才培养、就业发展的持续跟踪。同时，探索科教融汇、产教融合的协同育人新机制，建强290个基础学科人才培养基地，深化高校与科研机构合作，开放更多科研资源平台，支持学生参与前沿科技创新实践。

“四是加强‘四新’领域战略急需人才培养，前期我们加强新工科、新医科、新农科、新文科建设，以交叉融合再出新适应经济社会发展需求。”武世兴回顾了“四新”发展历程。下一步，将聚焦服务国家战略，突出能力素质为先、强化人工智能赋能及国际交流合作，打造“四新”建设2.0。即，新工科聚焦制造强国、网络强国等建设，深化产业需求牵引的项目式人才培养模式改革；新医科对标健康中国，构建覆盖疾控、康养、治疗等的医学人才培养体系；新农科对标美丽中国和农业强国建设，布局智慧农业等急需学科专业，建设农业领域国家示范性特色学院；新文科聚焦文化强国，构建自主知识体系和课程教材体系，推进科技与人文教育协同，培养实战型文科拔尖创新人才。    

“五是加强拔尖创新创业人才培养，这类人才主要活跃在转移转化领域。”武世兴表示。多年来，教育部会同各部门举办中国国际大学生创新大赛，为人才培养和科技创新成果转化搭建了重要桥梁。历经11年，大赛已汇聚众多创新创业项目与超亿创新创业生力军。

“下一步，我们将进一步深化创新教育改革，探索拔尖创新创业人才培养新机制。”武世兴表示，将打造全学段贯通的创新人才培养体系，深化项目式教学改革，推行非标准化考试，开设专创融合的创新创业实验班，完善育人模式。同时，探索具有中国特色的拔尖创业人才培养模式，着重培养学生实战能力，推动创新成果转移转化，让高校创新成果更好地转化为现实生产力。

“六是优化人才培养结构”，武世兴介绍：“我们在探索高校分类改革新途径，明确高校定位，实施分类管理评价与资源配置激励，科学划分赛道，助力不同高校在不同领域办出特色、争创一流。”

近年来，深化高校本科专业结构改革取得显著成效。现有63000多个本科专业点，近十多年增设23000多个，撤销和停招超16000个。同时加强标准建设，打造一流本科专业与高水平人才培养体系。近三年，本科专业布点调整超20%。“下一步，我们将与实务部门协同，开展超常规布局行动，进一步优化调整学科专业结构。”武世兴说。

七是探索面向未来的高等教育新形态，强化教育对科技人才的支撑，以人工智能为代表的数字技术，正深刻重构教育生态、创新范式与治理模式，成为新标准、新路径。

武世兴表示，面向未来，构建高等教育新形态，关键在于把握“四个未来”。

其一，探索未来教师发展新路径。借助教师教学发展中心，加速推进教师角色转变，着重提升教师教学胜任力。

其二，构建未来课堂建设新模式。各学校应基于智能学伴、智慧助教、学习画像等AI教学工具，深入探索适合未来课堂的教学模式。

其三，打造未来学习新形态。开展未来学习中心建设，坚持以学生为中心，以能力为重点，以兴趣为导向，重构学习空间、重组学习要素、重构学习范式、重塑学习生态。同时，探索布局海外数字教育创新中心，推动数字教育装备、软件、资源、服务和标准“出海”。

其四，形成未来学校育人新生态。借助人工智能赋能，为学校教学管理、教学评价提供坚实底座，形成数据驱动、智慧赋能的育人新形态，对教育进行深度变革。

教育部思想政治工作司副司长余先亭：以新时代立德树人工程为抓手 塑造学校思政工作新格局

新华网客户端 2025-12-11 22:43:22

新华网北京12月11日电 以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京举办，教育部思想政治工作司副司长余先亭出席论坛并围绕高质量实施新时代立德树人工程作交流阐述。

余先亭表示，当前全国教育系统正在深入学习贯彻党的二十届四中全会精神，正以建设教育强国的实际行动书写中国式现代化新篇章。四中全会明确提出实施新时代立德树人工程，这为“十五五”期间加强和改进学校思想政治工作指明了清晰方向。此次新华网论坛以此为主题恰逢其时，对于下一步推进落实立德树人任务、加快塑造新时代学校思想政治工作新格局具有十分重要的意义。

余先亭指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是教育强国建设必须回答好的核心课题。在“十四五”收官与“十五五”谋划的关键节点，推进学校思想政治工作高质量发展，必须充分理解新时代立德树人工程实施的历史逻辑、理论逻辑和现实逻辑。从历史逻辑看，这是党办教育一以贯之的鲜明主线。育人问题是党办教育的永恒主题，延安时期，曾提出把党变成一个大学校，为抗日军政大学、陕北公学提出“坚定不移的政治方向”的办学要求；新中国成立后，明确教育方针应使受教育者在德育、智育、体育等方面都得到发展，随后又发出“又红又专”的号召；改革开放后，强调学校应永远把坚定正确的政治方向放在第一位，后续中央印发的相关文件也都明确强调了育人的政治方向问题。

从现实逻辑看，余先亭认为这是加快塑造新时代立德树人新格局的系统谋划。思政工作要做到因事而化、因势而新、因时而进，既要回应百年变局之需，坚持胸怀天下、放眼未来，发挥大学作为社会精神文化高地的作用，通过高校党建思政工作引导师生坚定文化自信，更好服务构建人类命运共同体；也要顺应技术迭代之变，面对当代大学生作为网络原住民、数字原住民、AI原住民的特点，深层次人工智能正在重塑教育生态和学生认知，要积极稳妥推进人工智能赋能思政教育；更要呼应学生需求之新，把解决思想困惑与解决实际问题结合起来，把铸魂与润心统一起来，激发学生自立自强的内生动力，培养造就一大批德才兼备、心智成熟的领军人才和骨干力量。

余先亭表示，回顾这些年的工作进展，一些规律性认识需要不断强化、更好运用。一是加强和改进思政工作，必须在构建系统落实机制中将理念转化为行动，近年来通过实施三全育人综合改革、完善立德树人机制试点等举措，有效推动了育人资源点位布局优化，特别是今年以来组织多地多校多院系集中攻坚，出台多项政策举措，打造多个品牌项目，形成了战线上下因地制宜、同题共答的良好局面。二是提升理论武装实效，必须遵循知情意行的认知规律，近年来统筹推进课堂讲授、实践体悟、文化浸润、队伍赋能，开展系列主题实践活动，广大学生在一系列重大活动中展现出昂扬向上、爱党报国的精神风貌。三是坚持正确办学方向，必须推动党的全面领导具体化、机制化、长效化，通过修订相关条例、制定质量标准、推动“一站式”学生社区全覆盖等，有效保障党的教育方针在高校落地落实。四是塑造立德树人新格局，必须发挥集中力量办大事的社会主义制度优势，动员组织各方面力量，通过建设部际协调机制、深化校家社协同育人渠道等，探索各具特色的实践场景，目前已有众多高校、龙头企业、科研机构和行业组织参与到全国层面的育人共同体建设中。

面向2035年建成教育强国的战略目标，余先亭强调需坚持守正创新，从五方面扎实推进工程落地见效。一是坚持主线贯穿，着力提升理论武装实效，用好课堂教学主渠道和日常思政主阵地，开展系列宣讲和培训活动，推动理论宣讲与党课、团课、班会内容一体统筹、互为支撑。二是创新方式载体，着力拓展育人空间阵地，坚持课上课下、校内校外、线上线下协同一体，打造实践育人、行业领域共同体、网络育人等多元阵地，强化技术赋能，构建校园数字新生态和思政教育智能体。三是聚焦提质赋能，着力强化队伍建设支撑，建强思政课教师、辅导员、心理健康教育师三支专门队伍，推动全员育人，提升育人实效。四是注重改革牵引，着力激发工作创新动能，深化立德树人机制改革，强化育人工作案例集成，创新思政工作评价机制，实现评价方式的多元化和常态化。五是强化党建引领，着力增强党组织作用发挥，深化“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项行动，发挥教师“领航工作站”示范带动作用，高质量建设“一站式”学生社区，推进党建与业务工作深度融合，以高质量党建引领高质量发展。

中国高等教育学会副会长、秘书长李楠：锚定教育强国需求 引领高等教育创新

新华网客户端 2025-12-11 22:23:32

新华网北京12月11日电 11日，以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京举办。

中国高等教育学会副会长、秘书长李楠在致辞中表示，“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，高等教育必须肩负起人才培养主阵地与科技创新策源地的双重核心使命，在强国建设、民族复兴大业中展现新担当、实现新作为。

当前，全球高等教育正在经历深刻变革。李楠认为，理解这一变革需要从三个维度把握。

“从形态演进看，‘第四代大学’理念逐步成型。”李楠解释道，一批高起点、小而精、研究型、国际化的新型研究型大学正在打破传统象牙塔的边界，深度融入社会发展进程，重新构建与社会、产业、政府的互动关系。

“从发展模式看，‘校城融合创新生态’已成为全球多地高等教育的重要方向。”他表示，大学与所在城市通过资源共享、空间联动、功能互补，正在构建人才集聚、技术孵化、产业培育的一体化生态系统，实现了自身发展与城市升级、区域振兴的同频共振。

“从组织架构看，‘领域扩展学科’‘项目扩展专业’理念正打破传统学科专业壁垒。”李楠特别表示，以重大科学问题或实际社会需求为导向统筹教学与科研，采用项目制培养，“干中学”教育已成为国际上培养复合型创新人才的有效路径。

在把握全球趋势的基础上，李楠将论述重点转向服务国家战略需求。他表示，面对强国建设对高等教育的新需求，要以系统思维谋改革、以务实举措求实效，在核心领域开展靶向性改革。

“中国高等教育学会作为连接政府与高校的桥梁纽带，始终致力于搭建学术交流平台、推动教育理论创新、服务教育决策咨询。”致辞最后，李楠回归中国高等教育学会的职责定位，他表示学会与新华网在服务国家战略、推动教育进步上方向一致、使命相通。新时代新征程上，双方将一如既往地精诚合作、携手奋进，积极引导社会舆论，广泛凝聚各方共识，协手营造有利于高等教育高质量发展的良好生态，为高等学校改革创新、办学治校创造良好的舆论氛围、包容的社会认知，为加快建设教育强国、人才强国、科技强国作出新的更大贡献！

中国人民大学党委书记张东刚：新时代呼唤强大的人文社会科学

新华网客户端 2025-12-11 22:22:48

新华网北京12月11日电 11日，以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京举办。

在新一轮全球文科教育改革浪潮汹涌、讨论热烈的当下，一个深层命题摆在我们面前：面向新时代，人文社会科学的底层价值何在、坐标定位何在、发展方向何在？中国人民大学党委书记张东刚在主旨演讲中表示，“纵观人类历史，凡是社会大发展、大变革的时代，都是人文社会科学守正创新、蓬勃发展的时代。时代迫切呼唤崭新的、科学的、强大的理论对现有问题进行突破，为人类发展提供前进方向。”

“新时代的人文社会科学，不是在式微，而是在重塑；不是在被边缘化，而是将愈发蓬勃。”张东刚表示，强大的人文社会科学，在多个维度展现出其不可替代的重要作用。

“人文社会科学通过制度创新、组织优化与关系调整，为现代化发展提供深层社会结构、治理支撑和文化认同，始终与人类现代化进程相伴相生、紧密关联”，张东刚强调，它为现代化进程提供先进理论引领。同时，它赋能新质生产力与文化软实力一体推进。新质生产力与文化软实力内在一致、共生共促。人文社会科学凭借强大的思想、价值和叙事力量，能够形塑具有强大感召力、吸引力、影响力的文化形态，凸显人的主体性地位，实现人的全面发展，推动科技赋能与价值塑造的良性互动，实现生产力发展与文化繁荣的同步跃升。

在人工智能技术飞速发展的今天，强大的人文社会科学更是不可或缺，它为人工智能技术注入人文关怀与价值理性。张东刚提到：“人工智能的加速发展，正在带来数字人文、科技伦理等交叉领域的爆发式增长，为人文社会科学打开了前所未有的‘黄金窗口’。”人文社会科学坚持以人文关怀引领技术理性，为技术变革设立价值坐标与伦理边界，在技术发展的全过程中嵌入公平、包容、向善的价值考量，确保数字化、网络化、智能化始终朝着有利于人类普遍利益的方向发展。此外，在融通中外文化、增进文明交流方面，人文社会科学也发挥着独特作用。它依托深厚的历史理解、多元的意义阐释及有效的对话机制，帮助不同文化背景的社会超越隔阂、理解彼此、携手共进，为凝聚人类共识、应对共同挑战、开创美好未来注入不竭动力。

既然新时代如此迫切地呼唤强大的人文社会科学，那么我们该如何推动其发展呢？张东刚给出了中国人民大学的实践路径与深刻思考。

首先，要坚持中国特色，强化先进理论的思想引领力。张东刚介绍：“中国人民大学举全校之力推进‘习近平新时代中国特色社会主义思想研究工程’一号工程，构建‘1+6+N’的总书记思想研究项目体系。”学校举办复兴论坛、江山论坛等多场聚焦新思想研究的学术活动，推出10卷本《马克思主义发展史》、24卷本《中国式现代化丛书》等一大批标志性成果，组织大批专家学者在主流媒体发表理论文章和“人大观澜”等系列时评，以实际行动强化先进理论的思想引领。

其次，要坚持守正创新，强化与时俱进的学理阐释力。张东刚认为：“社会发展、技术变革对人文社会科学提出了开拓创新的原则要求，要主动拥抱人工智能、数字人文等研究新范式。”中国人民大学出台“人工智能+”创新与发展行动计划，积极推动大数据、人工智能等新兴技术与人文社会科学有机结合，成立高瓴人工智能学院、苏州人工智能学院、智慧治理学院，启动“人工智能 + 哲学社会科学”专项项目，开设人工智能通识教育，推出近百门“X+人工智能”的专业课程，建设“学术世界”数智化文献平台，开发涉外法治、新闻传播、社会治理等多个领域的大模型，探索适应人工智能时代的新型人文社会科学研究范式，实现人文思辨与科技逻辑的良性互动。

再者，促进交叉协同，强化多元融合的发展能动力。张东刚表示：“中国人民大学全面升级‘以学生为中心’的教学形态，深入推进‘新文科、新理科、新工科、新农科、新医科’建设。”学校实施“人文学科深化建设工程”“学科交叉融合创新工程”等重点工程，精心布局数字经济、数字法治、数字人文、数字管理、智慧医养与健康科学、国际传播与全球治理等交叉方向重点项目，推进教育部哲学社会科学重点实验室建设，整体创新人文社会科学研究生态，引领文理交叉融合新态势。

同时，要扎根中国大地，强化问题导向的实践转化力。张东刚表示：“人文社会科学的生命力，最终体现在对现实问题的深刻洞察和有效回应上。”中国人民大学紧跟党和国家重大需求，新设中共党史党建学院、智慧治理学院等新型院系，在福建福州、福建南平、雄安新区等地组建多家新型研究机构。联合60多家高校组建“建构中国自主的知识体系大学联盟”，建立重大成果和重要指数常态发布机制，面向全球知识界宣介40余项重磅学术成果，致力于将有组织科研转化为服务发展的实际效能，为中国式现代化建设贡献源源不断的人文力量。

最后，胸怀“两个大局”，强化融通中外的世界影响力。张东刚表示：“人文学科的发展引领着人类未来的观念、思想与价值。我们应当以更加积极开放的心态推动中国人文社会科学走向世界、面向未来。”中国人民大学成立全球领导力学院、未来人类研究院等全球教研机构，打造通州·全球发展论坛、中欧文明论坛、中国—西班牙文明论坛等品牌活动，在全球布局6家文明交流互鉴合作研究中心，面向世界知识界发布实施“全球文明交流互鉴合作研究计划”，深化人文交流与合作，弘扬全人类共同价值，在建构自主话语中推动文明互鉴，推动建立“解读中国、贡献世界”的人文社会科学体系。

张东刚表示，中国人民大学愿与兄弟高校一道，积极探索中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学发展新格局，大力建设与我国发展阶段相适应、与国家战略需求相匹配、与人民精神文化需要相契合的强大的人文社会科学，坚定不移与时代同行，为时代明德，发时代新声，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业持续贡献教育力量。

天津大学党委书记杨贤金：坚持“从未来到未来” 调整优化学科专业 服务教育强国建设

新华网客户端 2025-12-11 22:22:04

新华网北京12月11日电 11日，以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京举办。

学科专业是高等教育体系的核心支柱，天津大学党委书记杨贤金在主旨演讲中表示：“面向2035，我们要超常规优化重组学科资源，建立卓越学科专业集群，推动若干学科进入世界一流学科前列，带动学校稳步迈向世界一流大学前列。”他表示，天津大学的目标是以学科建设筑牢发展根基，形成“高峰耸立、高原隆起、群峰竞秀”的发展新格局，为强国建设贡献天大力量。

“学科专业的结构和质量直接影响立德树人的成效和高等教育服务经济社会高质量发展的能力。”那么，高等教育学科设置应该如何动态调整优化？杨贤金认为，要从三个方面精准把握：

首先，精准把握科技发展对学科专业的要求。高校要抢占科技制高点，通过学科优化调整，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才，持续产出重大原创性、颠覆性科技成果，服务高水平科技自立自强。其次，精准把握新质生产力对学科专业的要求。高校必须打破学科专业发展自身“小逻辑”，深度融入服务国家战略与经济社会发展的“大逻辑”。最后，精准把握人才供需适配对学科专业的要求。高校应及时响应经济社会发展需求，适度超前布局学科专业，解决供需错位问题。

基于上述认识，杨贤金系统介绍了天津大学在学科建设方面进行的实践与布局。他表示：“天津大学坚持‘从未来到未来’的理念，以服务发展新质生产力为牵引，超前研判未来对人才素养的新要求，精准把握未来对学科专业的新需求，提高人才供给适配性。”

在学科优化调整的实践层面，学校多措并举。“我们促进学科专业适配，推动优势学科转型升级，培育壮大新兴学科，并前瞻布局未来学科。”杨贤金举例说明，传统工科如动力工程正聚焦零碳动力，机械工程、仪器科学瞄准智能制造与精密测量领域，水利工程拓展海上风光浪流发电等方向，让“老树发新芽”。同时，学校新建了柔性电子等专业方向，储能科学与工程、机器人工程等专业，集成电路科学与工程、低空技术与工程等学位点，精准对接国家新兴产业布局。针对未来学科，他表示：“我们发挥学术委员会、战略科学家的作用，加强对学科前沿和未来趋势的研判，当‘桅杆尖头’刚露出的时候，就主动布局。”

在学科交叉融合的层面，杨贤金表示，要打破旧的组织形态，建立专业之间、学科之间、学院之间的“微循环”，校校、校所、校企之间的“小循环”，畅通科技、教育、人才之间的“大循环”。作为国家交叉学科中心筹建单位，天津大学以学科交叉中心建设为抓手，先行建设了储能技术、智能建设与安全等6个分中心。“我们聚焦教师考评、成果激励、仪器共享等关键环节推进改革，持续培育具有前瞻性和创新性的交叉领域方向，产出具有突破性和攻关性的重大交叉成果。同时，大力加强交叉学科建设，建立地球系统科学、应急医学等一批新兴交叉学科增长点，让交叉融合成为学科创新的‘催化剂’。”他补充道。

有效的资源配置是改革的保障。他表示，学校统筹各类资源与经费，“主动对接国家重大战略需求、学校大事要事和一流学科体系，‘把好钢用在刀刃上，把资源聚到战略点上’，以重点突破带动整体跃迁。”

在学科评价方面，杨贤金介绍，学校形成了包含5个宏观要求、13个核心指标的学科评价体系。“我们聚焦‘三个突出’：更加突出服务国家重大战略需求的成效，更加突出人才培养要素，更加突出毕业生‘实战效果’。目的就是让评价指挥棒对准国家需要、对准育人初心、对准实践成效。”

在学科布局方面，天津大学持续完善“强工、厚理、振文、兴医、交叉（融合）”的综合性学科布局，针对不同学科群规律特点，制定差异化的战略布局与实施路径。

“对于工科集群，我们注重服务国家重大战略需求，突出创新与特色。”他以合成生物学为例，详细阐述了学校的长期战略定力：“自2006年建立全国首个合成生物学本科专业起，我们就率先构建了本硕博完整培养体系，打造高能级科研平台，汇聚了一批科技领军人才。”正是基于这样的积累，学校实现了重要科学突破，并于今年成立了合成生物与生物制造学院，旨在构建科研创新与人才培养的大平台。

“对于文科集群，我们致力于构建小而美、高水平、有特色的人文社会科学。”杨贤金分享了在冯骥才先生带领下，学校在非遗保护与研究领域深耕，获批全国首个“非物质文化遗产学”交叉学科硕士点的成果。同时，学校也强化在生物安全、全球南方、国际传播等方向的新型高端智库建设。

“对于医科集群，我们深化交叉融合，坚定推进医工结合。”他回顾了学校三十年前就开始布局脑机接口基础研究的远见，并通过交叉赋能建立了脑机接口辐射学科池。

在系统阐述实践路径后，杨贤金就如何构建高质量学科体系，分享了需要处理好的三对重要关系。

“一要处理好均衡和特色的关系。”他表示，学科不在多、不在全，而在特、在强。要保持战略定力，坚持有所为有所不为。“既要保证学科生态协调性，避免‘撒胡椒面’式的均衡投入，也要做优特色学科、做强优势学科，打造‘皇冠上的明珠’。”

“二要处理好‘冷’和‘热’的关系。”杨贤金分析道，“有些专业短期看似‘遇冷’，但只要是国家战略所需，就必须坚持办出高水平；有些专业很‘热’，也要视学校的学科基础而定，不能盲目跟风扩张。”

“三要处理好顶层设计和氛围营造的关系。”他认为，既要通过顶层设计明确学科建设的战略定位、重点领域和实施路径，也要构建开放、包容、创新的文化环境。“让极具创新思维的教师和极具创新潜力的学生聚集在一起，互相激发，促进知识交叉融合。”

面向未来，杨贤金表示：“天津大学将始终心怀‘国之大者’，以未来变革引领学科建设，以一流学科引领高质量发展，以‘天大人必做天大事’的豪迈与担当，为建设教育强国、科技强国，推进中国式现代化作出新的贡献。”

猿编程创始人李翊：以编程为载体 深耕人工智能时代青少年核心素养培育

新华网客户端 2025-12-15 11:20:37

新华网北京12月15日电 11日，以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京举办。在下午基础教育分论坛上第二阶段活动中，猿编程创始人李翊围绕企业在人工智能教育领域的探索实践，分享了以编程教育为载体，助力青少年适应人工智能时代的核心教育理念、课程体系构建及育人实践路径，强调编程教育的核心并非培养程序员，而是塑造孩子的认知与综合素养。

李翊介绍，猿编程成立于8年前的世界程序员日（2017年10月24日），企业愿景是“成为全球领先的AI教育品牌”。他说，企业使命并非让孩子都学会代码、成为程序员，而是通过编程的学习场景“助力每一个孩子在人工智能时代的认知发展”，核心是“通过知识塑造孩子的大脑”，而非单纯注入知识。为实现这一使命，企业始终秉持“专业、理性、积极”的价值观。

在AI教育的核心认知上，李翊提出两点关键观点：一是具备与人工智能协作的能力，远重于简单使用AI；二是人工智能时代对青少年的核心素养要求已发生转变，工业时代侧重领域专业性，而AI时代更需强化通识教育。

谈及课程理念的演进，李翊表示，企业创建初期提出“四个一”课程理念，核心是超越单纯的代码教学，全面提升学生的综合素养：一是教授编程语言，作为理解AI、通向未来的通用语言；二是培养计算思维；三是锤炼创新能力，重点关注人工智能无法取代的“从零到一的颠覆创新”；四是拓展未来科技视野。为激发创新，猿编程还打造了全国最大的青少年编程社区，拥有60多万活跃作者和160多万件编程作品，通过场景激发孩子的创造力。

近年来，教育理念已从侧重外部能力与知识传授的“四个一”，升级为聚焦认知发展的“4C体系”，核心是提升青少年的底层认知能力（Cognition）、复合思维能力（Complex Thinking）、自我效能感（Confidence & Driver），并赋能学科融合（Cross-discipline），这也是 AI 时代育人的核心内核。

底层认知能力培养上，李翊说，如今部分青少年存在专注力缺失等问题，而脑科学证明大脑具有可塑性。编程实践性强、反馈周期快的特点，能为孩子提供主动专注的场景——每写一段代码就有即时反馈。猿编程还与清华大学开展深度课题研究《编程教育对于青少年 AI 意识及认知能力发展影响》，通过研究观察编程学习对大脑活动状态的影响。

关于复合思维能力，李翊表示，需引导孩子从记忆型学习转向探究型学习，掌握更高级的思维模式。自我效能感的培育则是解决青少年厌学问题的关键。李翊认为，很多孩子的学习问题源于情绪层面的自我效能感不足，而这需要通过点滴成功的累积来培养。他以小学生编写“会飞的小鸟”程序为例，孩子从让小鸟在屏幕上出现，到逐步实现上下翻飞、传感器控制等功能，经历七八次迭代，每次都以微小成功收尾，这种持续的正向反馈能有效激发自信心与学习动力，这是编程场景独有的育人优势。

学科融合方面，李翊强调，只有通过融合才能展现学科真正魅力，实现从“解题”到“解决问题”的跃升。编程正是实现学科融合的优质载体。他举例说明，孩子制作追光太阳能板时，需综合运用多学科知识：理解光电效应的科学原理，掌握光敏传感器的技术应用，进行工程学设计（通过两端光敏传感器判别光源方向），建立简单数学模型，最终通过编程实现功能。他提到，实践中常会出现预期之外的问题（如设备抖动），孩子需通过实验发现问题，再回归理论修正数学模型，这一过程能显著提升其综合驾驭知识的能力——在 AI 时代，知识获取已很便捷，综合应用能力才是核心竞争力。

李翊最后表示，猿编程已将“4C体系”的先进理念深度融入产品体系。未来将持续深耕AI教育，通过编程这一独特载体，助力青少年培养与AI协作的能力、筑牢核心素养，更好地适应人工智能时代的发展需求。

天立国际教育集团总校长助理、启鸣达人公司副总裁郭井芳：“德育+AI”体系构建培养人才成长体系

2025 12/15 11:16:51 来源：新华网

新华网北京12月15日电 以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛日前在京举办。在基础教育分论坛第二阶段活动中，天立国际教育集团总校长助理、启鸣达人公司副总裁郭井芳围绕人工智能为德育教育赋能做分享。

郭井芳表示，在人工智能时代，基础教育必须回归其本质，深入思考孩子究竟需要怎样的教育，并积极探索解决学生内心诉求的有效路径。

天立教育作为一家在全国拥有60余所学校的基础教育集团，同样面临着行业痛点。郭井芳介绍，优质教师始终是稀缺资源。从学生成长角度看，传统标准化教学模式与学生个性化需求之间的矛盾日益凸显，大班制教学难以满足个体发展，导致学校发展与学生成长节奏难以精准匹配。

郭井芳表示，在日常教学中，有部分学生面对家长“为你好”这一初衷下对自身及其学业的过分关注产生了抗拒，导致孩子虽然在努力改变自己，但感知爱的能力却在变弱。她提出，能否探索一种新的教育模式，改变教师与学生，释放成长动能？能否借助科技力量，将教师从繁琐低效的工作中解放出来，使其能更关注个体差异与成长诉求，实现真正的陪伴？

为寻找解决难题的答案，天立教育在毕业年级进行了一场教育实践。面对一群在学业上暂时落后、缺乏目标与方向的学生，教育团队以行动为切入点。首先，激发学生“想行动”的内在动力。动力的源泉是让学生感受到爱。教育团队通过“环境育人”，为学生创造良好的学习环境，同时，注重“情绪价值育人”，通过细致观察发现每个学生的闪光点。课程设置上进行了微调，以便学生能更好地进入学习状态。

其次，建立学生“有信心行动”的团队保障。构建了专业化的支持体系，科技研发团队邀请人工智能科学家加入，其专业算法获得国家发明专利，并成功发布启鸣AI大模型，为学生提供技术赋能。教学研究团队建设课程与技术中台，德育团队则从集团60余所学校中筛选优秀班主任，构建“德育+AI”体系，全方位为学生成长保驾护航。

再次，规划学生“有路径行动”的科学方法。推行“学习留痕”习惯，将学生的练习、作业等数据汇入资源库，生成“一生一案”的个性化学习路径。该路径通过“冲、稳、保”三层目标，为学生成长提供精准导航。同时，辅以科学规划，明确学、练、测、复的内容，并通过周计划、日总结与AI实时反馈保障自学效果。最终形成“三师协同”模式：启鸣AI大模型负责多模态授课，学科教师进行精准个辅，德育班主任则关注需求与成长，三者合力确保学生高效学习。

最后，引导学生建立“有力量行动”的深厚理念。学生的力量本源是爱，尤其是来自家庭的爱。郭井芳认为，在人工智能时代，教师需要重塑身份，从知识传授者转型为理解人、洞察人的引导者。学校则要优化教育底层逻辑，将人才培养重心从记忆、计算等可被AI替代的能力，转向好奇心、价值观、社会情感、高阶思维、想象力与审美能力等人类独有的核心素养。

天立教育布局“德育+AI”，正是希望用德育激活人，用AI帮助人，释放学生成长的新动能。AI+教育的本质并非单向的技术输入，而是教育系统的整体创新。其路径应以“重构学习”为切入点，以“重塑教师”为关键，以“德育与AI协同”为保障，以“AI伴学”为基础，四者协同发力，推动教育从“知识传授”向“能力培养”转型。

郭井芳认为，无论教育如何发展，都应以人为本；人工智能是工具，不会替代人。教育的本质，是教会学生驾驭和使用工具的能力，以及在这种先进工具下幸福生活的能力。

锚定育人初心 AI与教育协同共生之道

新华网客户端 2025-12-15 11:08:41

11日，以“凝聚时代智慧 引领教育创新”为主题的第十六届新华网教育论坛在京举办。在下午的基础教育分论坛上第二阶段的圆桌对话由广州视睿电子科技有限公司（希沃）副总裁魏振水、山东智博教育投资集团副总裁张一、学而思学习机学习系统负责人李通与新华网主持人刘燕围绕《赋能与重塑：寻找人工智能背景下的教育锚点》展开交流。

对于当前AI赋能教育的发展阶段的现状，魏振水认为，AI赋能已从“支持辅助”发展至“深度融入”教育教学的全过程；张一观察到，AI已从单一的外部工具，转变为能够陪伴学生成长的“学习伙伴”；李通则预测，2025年可能是AI在教育领域赛道落地的一个真正的开始。

对于如何打造出一个真正懂教育、能陪伴的AI，最大的难点是技术，还是对教育规律本身的理解这一点上，三位嘉宾一致认为：对教育规律的深刻理解远比技术本身更关键。魏振水强调，育人是教育的本质，所有技术研发和工具创新都应围绕这一核心目标展开，AI应用应聚焦教师教学、学校管理、家校社协同育人三大核心场景，通过工具的互联互通形成数据智能，最终服务于高效育人。在学校场景中，AI的价值在于分层赋能：助力知识传递、促进思维发展以形成见识，最终培养解决问题的能力。

张一介绍，智博教育的大模型不再满足于答错后直接给答案，而是致力于诊断错误根源，其背后是过去二十年辅导海量学生所积累的、对知识点和常见错误的深刻洞察。

李通表示，当前大模型与教师实际教学要求仍有差距，最大挑战在于如何将资深教师那些难以言传的“隐性知识”与教学规律，转化为可被模型理解的结构化数据。同时，打破企业内外的数据与业务壁垒，整合高质量教学数据用于训练，是实现“AI教师”落地的关键环节。

对于如何设计教育场景，并守护和培养AI无法替代的那些“人的核心素养”这一观念，三位嘉宾不约而同地提出：教师的核心地位不可动摇，教育的本质是“人点亮人”。

魏振水引用北京十一学校原校长李希贵的观点指出：学校应是允许试错、成本最低的成长场所。他进一步阐释，AI 虽能优化教学效率、拓展知识边界，却无法替代师生间心与心的交流，也难以实现人格的塑造。在他看来，教师的核心价值在于借助数字化工具，精准 “拨动学生向上向善的心弦”，完成技术无法企及的育人使命。

张一用“AI负责高效，老师负责关爱”来概括这一分工。他举例，备考中老师给予情绪崩溃学生的暖心鼓励与陪伴，是技术无法复制的温度。AI的意义在于将教师从机械重复的工作中解放出来，让其更专注于情感联结与个性化引导。

李通同样认为，教育的本质是人与人之间的陪伴与影响。教师独特的个人经历与人格魅力构成的“精神阅历”，是数据驱动的大模型无法模拟的。AI的目标应是担当“知识外挂”，助力终身学习，并将教师从繁重事务中解放，使其能投入更具创造性的教学工作中。

展望未来五年，AI在不同教育领域的发展前景备受期待。魏振水认为，高等教育将如“火炉”般迅猛升温；张一则看好基础教育，因其体量大、资源集中，有望实现更快突破；李通展望，AI将为终身学习体系提供强大支持，通过高效的知识获取方式，为每个人打开更为广阔的学习空间。